四、怎样教孩子画科幻。

教师应收集并掌握相关的宇航、环保信息，在学生画科幻画之前，开阔视野，使学生能画之有物，异想天开。也可以给一些提示：如，因为地球上人太多，就在海底造房子，画张《海底家园》吧。再如把图片、影像资料展示给学生，也可课前布置学生去查找有关宇航、环保资料。当学生拥有相关材料后，才会将生活中存在的问题提出好的解决办法，通过草图表达意思，在老师的指导下，最后进行想像创作直至完成。
在技巧上适当指导。如画得大些，构图的饱满，所画形象的生动以及线条流畅、色彩等。可由想像构思——画草图——绘制完成三大步骤进行。可以利用已有的同龄人的好作业加以引导，也可以借鉴画家作品，途径是多样的。
 
我经常观看孩子科幻画，从作品中我发现了一个让人担心的问题，孩子们的科幻空间太窄了，甚至有些走偏：大部分孩子分不清什么是幻想、什么是科幻，他们眼中的科学世界只有“上天”或“入海”，不是到宇宙去种菜就是到海底去建房，而人类最主要的活动——生活几乎被孩子们忘却了，生活中的身边小事好像很难引发他们的科学幻想。之所以出现这种情况，我认为与我们教育的失误有关，我们似乎从来不会告诉孩子科学最重要的一点是“服务于人”，也不会告诉孩子们什么是市场意识。与内地孩子相反，我看过参加创新大赛的香港孩子的作品全部都是可以让我们的生活更轻松的实用品创新。

孩子的幻想是最不受约束的，他们的想法甚至会带给科学家灵感，因此国外常有科学家专门去欣赏孩子们的科幻比赛。我们的教育一定要让孩子们知道，科学研究的对象并不是只有太空，也不是只有研究太空的人才是科学家，那些关注普通人的生活，并用科技改变我们生活的人也是科学家。因此我们要教会孩子们什么是市场意识和市场需求，只有了解了生活的需求，孩子们才会有更丰富的科幻空间。

我曾经是美术老师，我也教孩子们画科幻画。我一般先告诉学生什么是科幻画，怎样创作科幻画，指导学生如何构图、上色，如何表现……我把重点放在科幻画的技能技巧的指导。当我让学生创作科幻画时，我发现好多学生抓耳饶腮地想不出内容。我想，由于小学高年段的学生生理和心理发展，他们的想象力没有低年级的同学那么丰富吧。当学生的创作作业放到我的眼前的时候，我看到的作业虽然表现形式各不相同，但表现题材却差不多，要么太空遨游，要么海底探险，无非就是上天入海的内容。唯有一张作业引起我的思考。那是一个同学的作品，《神奇的笔》，画得很简单，这支笔很普通，两支笔心，一支是圆珠笔心，另一支是修正液。另附一张说明：我设计的笔叫两用笔，当写错字的时候，只要一转，就可修改。无须再带修正液了。

我受到启发，于是让学生自主设计、探究，我把重点放到创作题材内容的启发引导。
师：“我们再平时的学习生活中，说说日常生活用品、学习用品在使用时感到不理想的、或不满意的地方？”
学生发言非常踊跃
生一：“我是戴眼镜的，吃饭时一碰到热气就模糊，很麻烦！”
生二：“穿运动鞋，鞋带经常要散开，特别是跑步的时候。”
生三：“擦黑板时，灰尘到处飞，危害我们的健康。”
生四：“出去旅游时，既要带牙刷，又要带牙膏，真麻烦。
……
师：“就刚才同学们提出的学习用品、生活用品不理想的、或不满意的地方，你能用什么方法进行改进，使之趋向方便、理想、或满意。”
生一：“我想到用一种特殊的材料做镜片，这种材料做镜片遇到热气不会起雾，是高科技塑料镜片。今晚，我到网上去查一查资料。”
生二：“出去旅游时，既要带牙刷，又要带牙膏，我想出办法，设计一把牙刷，手柄有牙膏，把牙刷和牙膏和二为一。”
生三：“我从洗尘器想到，能不能把吸尘器的装置缩小装进粉笔刷，使粉笔刷具有擦试和吸尘的功能。”
……
学生们八仙过海，各显神通。
师：“我们把这些好点子用绘画的表现形式表现出来，就是科幻（技）画。你用什么的材料、形式去表达，最能表现你的创意？”
“用怎样的构图最能表现创作主体？”
“怎么样用色彩最能表现画面效果？”
课后，学生的作业丰富多彩，可谓“百花齐放”：《按摩书包》《如意课桌》《不起雾的眼镜》《好帮手自动风筝架》《多功能牙刷》《快速散热杯》《如意课桌》，桌脚可根据身高变化调整高度，桌面可收放，是受家里的缝纫机的收放板的启发。在这里，一份份作业让人激动不已，一个个学生就是一个个发明家、设计师、画家。 
所以，我们中国的孩子并不是缺乏想象力和创造力，只是应试教育和传统教育的模式在一定程度上束缚了孩子们的发展。在新的美术课标的指引下，新的美术课堂出现了令人惊喜现象；学生经常会提出令人深思的问题，出现了百家争鸣的观点；呈现了丰富多彩的“不一样”的美术作品……学生真正的“活”起来，“动”起来，想象力、创造性得到充分的发展，学生真正成了学习的主人。

“用怎样的构图最能表现创作主体？”
“怎么样用色彩最能表现画面效果？”
课后，学生的作业丰富多彩，可谓“百花齐放”：《按摩书包》《如意课桌》《不起雾的眼镜》《好帮手自动风筝架》《多功能牙刷》《快速散热杯》《如意课桌》，桌脚可根据身高变化调整高度，桌面可收放，是受家里的缝纫机的收放板的启发。在这里，一份份作业让人激动不已，一个个学生就是一个个发明家、设计师、画家。 

所以，我们中国的孩子并不是缺乏想象力和创造力，只是应试教育和传统教育的模式在一定程度上束缚了孩子们的发展。在新的美术课标的指引下，新的美术课堂出现了令人惊喜现象；学生经常会提出令人深思的问题，出现了百家争鸣的观点；呈现了丰富多彩的“不一样”的美术作品……学生真正的“活”起来，“动”起来，想象力、创造性得到充分的发展，学生真正成了学习的主人。

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