教学背景：面具是造型艺术的一个特殊领域，它最初出现于十分遥远的古代。许多部落和部族的面具常是把雕刻和绘画结合在一起，创造出颇为精彩的作品，尽管奇形怪状，毕竟不失为造型艺术的一项重要的成就。直到现代，面具仍拥有它特殊的魅力。现代戏剧创造性地使用面具，除了造成某种新奇感和神秘感之外，还利用面具的夸张、独特、怪诞来揭示人物的内心矛盾或所谓“潜意识”。

    中国是世界上面具历史最悠久，流传最广泛，内容最丰富的国家之一。及至今天，面具仍以鲜活的形象流布于中国的24个省、自治区的39个民族中，构成世界面具文化的重要组成部分。其中，少数民族的面具更以形式的多样，造型的丰富，内涵的深邃，丰富了中国乃至世界面具文化宝库，展现了中国本元文化的神韵。 概言之，在历史发展长河中，中国少数民族面具积淀了宗教、民族、民俗、艺术等多种内涵，展现了东方审美的意趣和理想，是中国面具文化的瑰宝。

    教学目的：了解与感受面具的艺术特点及其文化背景，尝试用水墨的方式以直觉感受法表现自己对面具的感觉和对水墨韵味的联想，培养学生大胆实验水墨韵味、进行感觉表现的创造能力，提高审美情趣，同时培养学生对传统民间艺术的热爱之情。

教学的重点与难点：教学的重点是面具特点的感受与分析，水墨表现的韵味追求；难点是造型刻画的笔墨技巧与方法。

    教学过程：

一、引入学习，揭示课题

1、教师提出问题，：什么叫有味道的墨线？

学生笔墨探究，通过实物展示台展示交流后，教师总结：就是富有干湿浓淡轻重等的变化、有自己的感觉的墨线。

2、教师追问：这样的变化因何而来？

简要交流，教师总结板书：由水而产生韵味，由感觉而创造韵味。

（同样适于点线面与墨色——课件展示一些效果。）

3、提出学习内容，揭示课题：今天我们就来学习用水墨的方法表现对面具的感觉与韵味（出示课题与面具），你在哪里见到过面具？

简要交流，教师小结：……在今天，我们已把面具更多地当做艺术品来欣赏，下面，请同学们仔细地观察这几件面具，在艺术上它们有什么特点？（如夸张、装饰、表现等）

课件出示几件面具作品，学生欣赏、观察后交流感觉。

二、研究表现，探求韵味

教师演示，师生交流：如何用有味道的墨或色来表达自己的感觉？

提出方法：用感觉，画韵味

重点演示：水墨勾形（蘸墨技巧）

          彩墨韵染（用水技巧）

          构图完整（实验探索）

三、作业布置、鼓励创作

课件投影面具资料与局部的表现技法供学生创作参考

四、作品展示、评价总结

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