线条是构成美术的语言因素之一，它可以通过各种各样的巧妙组合，创造出各种各样、千变万化的视觉形象，展示复杂的客观物象，表达丰富的思想情感。

一、感知美术语言的线条

教学中出示优秀的儿童美术作品，让学生找一找作品中有哪些构成因素，如：点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等。这些是作品中呈现其基本形象的美术语言，让学生理解这些美术语言，并在作业中学会运用的这些构成因素，体现学生的差异性。对于同一种构成因素的语言，不同的学生或不同表现材料、工具最终表现出了不同的艺术效果。就线条语言来讲，当我们线在纸上刚出现，就开始出现了视觉的形象。

我们知道艺术的源泉来源于生活，生活中美术现象也随处可见。要把美术放在一定的文化环境中去感悟。从生活中找线条，把课内与课外、校内与校外结合起来，扩大学生的视野，增强他们的感性认识，创设一种更为广阔的文化情境。如可以让学生在学校的门厅、走廊、教室等场所寻找线条，发现构成美术语言的线条的特点，形成初步认识。

二、拓展抽象线条的空间

心理学研究发现，小学阶段的儿童在认识上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照儿童的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象（有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，主动参与学习过程。运用媒体，通过动态线条吸引学生主动参与，展示自然界更多的线条。随着线条的流动，展开丰富的想象，只有这样才能形成丰富的表象动之以情，让学生积极参与，快乐学习。

    美术教学活动要蕴含趣味性，让动静结合，学生参加起来才有主动性和积极性。融知识性、趣味性美感为一体，可以激发学生的情绪，增强他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦的自然的状态下掌握所学的知识。天真幼稚的孩子们，想象力是非常丰富的，他们的心理世界可以不受任何限制、约束，自由地想象。我们应抓住学生的这个特点，本课可以播放书法、舞蹈、音乐、武术等片子或让学生即兴表演。让他们感受音乐和舞蹈所表达的抽象的线条，同时体验这些不同类型的艺术形式的线条带来的不同情感，通过具体的形象体会抽象的线条，从而再现美丽的线条。

三、应用创新的美术语言

美术语言的表现手法不是一成不变的，只有敢于尝试才会有更多适合表达我们内心情感的新的表现方法。我们启发学生用线的扩展与重复、重叠与交错、粗细与轻重、深浅与疏密的不同感觉表现不同的事物。在作业中也可各自灵活创造线条的表现形式。我们还引导学生到生活中去发现线条语言中的一些基本因素，并进一步观察各种线条是如何结合、交叉在一起的。在学生独自观察与感受的基础上，让他们按照自己的意愿用线条去进行表现，创造不同特点的视觉画面，尽量避免学生刻意模仿，培养学生的独特的个性和创造力。学生对这样的训练自然不会不表现出极大的兴趣。                     
综上所述，小学美术教学方式是在一定的审美教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成的课堂教学方式。在大力推进素质教育的今天，按素质教育对美术课教学的基本要求，构建一套相应的课堂教学模式，我想无论是哪种教学方式，都是我们不断探索的课题。因此，肩负的责任促使我凭借现有的条件，摸索出一条逐渐趋向成熟的美术课教学模式。