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美术教学随笔：一堂美术公开课的启示 |
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近日，听了张进老师执教的二年级的一堂美术公开课，听完以后受益匪浅。对于美术，除了上学时从老师和教科书那里得来的一点知识外，我再也没有刻意地寻求过美术方面的知识。所以，对于美术，我可以算个十足的门外汉了。但是在听张进老师的这堂美术公开课时，自始至终，我和其他听课的老师及所有的学生都被深深地吸引着，趣味盎然。课后，我重新审视张老师这节课，茅塞顿开。 张老师的这节课，紧紧地抓住了“趣”这个特点，对学生加以引导，实施教育。我们都知道，“好学之不如乐学之”，“兴趣是最好的老师”。在这节课的设计上，张老师正是用好了这个“趣”字。她把整节课都嵌进《阿里巴巴和他的宝藏》的故事里。小学生都喜欢听故事，而且大都听过阿里巴巴的故事。这就是学生的兴趣，是学习的切入点。 小学生，特别是低年级的学生，对故事情有独钟。一开始，张老师就把学生带进故事里，“同学们，你们喜欢听故事吗？你们听过阿里巴巴的故事吗？今天，老师再给你们讲一个阿里巴巴的故事。”一开始导课，张老师就抓住了学生的注意力，深深吸引住了学生。这种激趣导入新课的方式特别符合小学生的生理心理年龄特征。记得有位名人说过这样一句话，“一个好的开始，往往是成功的一半。”学生学习的兴趣被激发起来了，心都从别处收回来了，下面的工作就好做了。 学生的注意力集中起来以后，张老师边用多媒体展示各种漂亮的瓶子边讲故事。当老师讲到阿里巴巴的瓶子变成白纸时，学生好奇、探究的胃口一下被调的老高。此时，张老师因势利导，让学生帮助阿里巴巴，学生们高兴极了，欣然应允。这样，由故事到学生手中的白纸，过渡极为自然。由激趣到导趣，一步一个台阶，学生无论从心理承受能力还是从生理接收机能，都能从容接受。在让学生动手剪瓶子时，张老师故意不给学生任何指导，任由学生展开想象的翅膀。有的学生先在白纸上用铅笔画好了再剪，有的学生直接动手剪，也有的学生先对折画好了再剪。学生做法的多样性，自然结果也是五花八门，有的学生剪出了歪歪扭扭的瓶子，有的学生剪出了两个半瓶子，还有的学生剪出了漂亮瓶子。这时，张老师选择不同的作品让学生自己比较，看看哪个瓶子最漂亮。学生在比较分析的时候，动脑研究问题的能力就得到了锻炼。学生由动手到动脑，是一个从实践到理论总结的过程，这就避免了单纯的动手操作或是单纯的动脑思考，避免了只注重一方面的发展。这个由实践活动上升到理论高度的过程，符合学生学习的规律，也符合人们认知事物的规律。 通过刚才的比较或“聪明人”的提示，又有一部分同学明白了剪瓶子的“绝招”，有的学生仍然未解其中的奥妙。此时，张老师便引导学生观察并说出三个实物瓶子的异同，当学生不能说出涉及本课剪瓶子的要领时，张老师及时点拨，让学生明白瓶子的左右两半都是一样的，此时，又有一些学生掌握了剪瓶子的奥秘。这时张老师便让学生开始用第二张纸再剪瓶子，而且作了相应的指导，同时也提高了剪瓶子的要求。当张老师发现仍有极个别学生不能掌握剪瓶子的方法时，她不是越俎代庖，而是鼓励这几个学生请教同组剪得好的同学。学生教学生，生生合作，合作式教学再次得到体现。当学生剪完瓶子后，张老师又挑选出几个学生的作品，让学生再次分析判断。学生的观察、分析、判断能力又一次得到锻炼。 “看来同学们的想象力丰富极了，剪的瓶子也是漂亮极了。阿里巴巴看到同学们送给他的这些瓶子会非常高兴，会非常感激大家的。但是，你有没有发现我们手中的瓶子和阿里巴巴宝藏里的瓶子有些差别？”（生）“有花纹。”（生）“有颜色。”（生）“更漂亮。”“大家说得好极了，看来同学们真善于观察。你们想不想把瓶子变得更漂亮，让阿里巴巴更高兴？我们该怎么做呢？”（生）“画花纹。”（生）“涂颜色。”“那就让我们快去做吧！”学生的热情又一次被推向高峰。张老师短短的几句话，既对学生的创作给予了充分的肯定，又曲折地指出了学生的不足，满足了学生的成就感，同时又保护了学生创作的积极性。 纵观张老师这堂课，她紧紧抓住了一个“趣”字，在“趣”上下功夫，在“趣”上做学问。学生感兴趣了，愿意学了，愿意做了，内在驱动力爆发了，就没有学不好，没有做不好的。这堂课，学生沉浸在故事当中，都在为自己的好朋友帮忙，他们高兴这样做。做他们乐意做的事，学生总是会抱着十二分的热情去做。而且，在这堂课上，张老师灵活运用了多种教学形式，特别是小组合作自主探究式教学方式，恰恰符合当今教育教学改革的大潮。这堂课，张老师还着重训练了学生的观察、比较、分析、判断的能力，训练了他们动脑动手的能力，这些正是一个美术学习者所必须具备的能力，再加上张老师由浅入深，循循善诱的教学方式，极富鼓励性的语言，几乎调动了每个学生的每个感官。同时，张老师的这堂课，对学生的品德教育也做得非常好。她激发学生爱别人，帮助别人，教育学生团结互助，对学生实施爱心教育。从张老师的这堂课，我深切地体会到，在今后的教育教学中，我们教师的的确确应该好好备课，特别是备好学生，着实把握他们的生理、心理、年龄特征，考虑他们的接受能力，让他们乐学，有趣地学。 |
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