在我们的课堂教学中，随着教学内容的展开，在教师与学生融洽的情感交流中，往往会因为一句不经意的话、一个不经意的问题、一件不经意的事件而令学生产生瞬间的灵感，而这些“不经意”的“智慧火花”又常常是不由自主地悄然而至。如果我们不失时机抓住了这“不经意”的瞬间灵感，我们的课堂可能因为应付这个“不经意”而倍显生动。

    记得去年上《春天的畅想》这一单元时，在初一（4）班的美术课上，我要求学生为自己的春天畅想一幅想象画，在我和学生互动之后，学生们兴致勃勃地开始了自己想象中的创作，和往常一样，除了学生画笔的摩擦声和自言自语之外，一切依旧是那么的平淡无奇。突然，于潇潇问我：“老师，我的这条鱼用什么颜色好呢？”“我不假思索，有点儿开玩笑地回答她：“想象画嘛，你把它煮熟了也可以啊。”学生们都笑了，课堂气氛马上活跃了起来。没想到因为我“不经意”的这句话，却不经意地点燃了学生灵感的火花，有的学生还问我：“老师，我把鱼煮得半生不熟可不可以？”“老师，我把绿树变成五颜六色的行不行？”迟潇婷又问我：“老师，我想把我变成春姑娘好不好呢？”“……”学生询问的声音此起彼伏，就这样，学生一边画，一边议论，互相传看着画面，看看别人是怎样畅想春天而且还“你的……，看我的……”在无形之中掀起了一股比赛的小高潮。我呢，则是在巡视辅导的过程中，发现作品有个性、有创意且画面效果好的就随时作为典型进行表扬。下课之后，学生还争相把自己“春天的畅想”拿给我看。

    这节课我不经意的一句话，却产生了不经意的效果，是不是能给我们一些启发呢？

    现在的“文体性”课堂教学观念，也正是要把以往一成不变的教学转变为开拓性、创新性的教学。也就是说我们教师在课堂教学中不要受传统思维和方法的束缚，而要大胆地用新异思维积极引导学生从不同的角度、用不同的思维方式去解决问题，充分挖掘学生的创新潜能，使学生的创新意识在课堂中体现出来，真正体现出课堂教学中的“主体性”，让学生的创新思维、创新能力在课堂中得到锻炼和发展，让学生的艺术个性体现出来。教师更应该把自己当做学生中的一分子，和学生一起参与作品的完成和讨论，接近自己和学生之间的距离，营造愉快的学习气氛，让学生以轻松的心情去体验学习过程中的乐趣，享受自己的劳动成果，以一份真诚的心与学生交流思想，把他们的艺术表现热情培养起来。