人在每个阶段会有不同特色的心理特征，初中阶段的学生处于心理发展的重要转变时期，对外界的感受很敏感。这一阶段学生由于年龄的增长和对社会事物的接触越来越多，自我意识增强，有较强的自信心和自尊心；同时由于身心发育尚未完全成熟，生活经验缺乏，心理稳定性较差，童年期的具体形象思维仍起作用，往往片面、表面，情绪波动强烈，易冲动，喜怒无常，对情感、情绪的自我调控能力还不够，致使上课注意力不集中,对授课内容不感兴趣,该怎么解决这个问题呢?我想到了音乐…

    音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式。通过音乐欣赏，能使学生充分体验蕴涵于音乐音响中的美和丰富的情感，从而产生强烈的情感共鸣，在音乐中放飞、打开自己的思维，更利于授课环节的进行；同时音乐艺术能净化人们心灵，陶冶情操，启迪智慧，与情感有互补的作用，有利于学生养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其热爱生活打下良好的基础。那么，如何将音乐融合到美术教学中，培养学生对美术课的爱好情感呢？在这方面我尝试了从美术欣赏课入手，在上六年级上册第五单元《实用与美观的结合》时，我设置了让学生去拿一张“越野中转卡”，随着一声清脆的枪响，一首动听的钢琴曲《秋日私语》悠悠响起，把学生带到我设定的环境中，集中了学生的注意力，同时也缓解了学生的紧张情绪，陶冶了情操，让他们心情愉悦、高兴，思维的翅膀也就慢慢打开了……。在带领学生去“逛超市”这一环节时，我又给他们放了一曲悠扬、抒情的《My heart will go on》,让他们在超市中尽情、舒畅的购物，同时加深印象，巩固了所学知识；伴随着优美、轻快的歌曲《一剪梅》的响起，我将本课的主题打出，又请一名学生进行本课知识总结，了解一下学生的掌握情况，并做总结，然后在欢快的气氛中结束了本课的教学内容。整堂课都是在欢快、愉悦的气氛中完成的，课下我了解了学生对本节课的感受，学生反响说在这样的气氛中学习接受很快，会变被动为主动。

    愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，获得知识，在愉快中培养学生当学习的主人。我国古代教育家孔子在《论语。雍也》中说过：“知这者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味的事，通过教师的愉快教学，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，从而彻底消除学生学习的厌恶感。