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美术教育案例：积丝成寸——好习惯的养成终生受益 |
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曾玲，女，黄色的皮肤干干净净，爱打扮是家中的小公主。我认识她的时候是在小学一年级，可能是刚刚从幼儿园出来，非常活泼好动。我也没怎么严厉约束她，倒是有一天她妈妈向我诉说：曾玲这孩子，一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚。语、数学老师反映她是个“不开窍”的孩子，一道数学题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是会错误，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可她读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。出于曾玲小朋友却对我这美术课的兴趣之情，我格外关注这个孩子，希望能够帮助她。现在，正是养成好习惯的基础时候，只要我们分析的对，引导的快，有耐心和热心她一定会很不错的！ 分析： “不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师、家长不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆…… 于是，在美术课的时候，每当曾玲小朋友上课专心、画画用心优异的一面表现出来我就表扬、鼓励。感觉她信心十足的时候我就不失时机地表现出：李老师，也相信你在其它学科也能行的。表面上看，孩子对学习有兴趣了，实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为，曾玲在家庭作业全对，一遇到大考成绩不尽人意，从客观上讲，死记硬背或支零片断地记忆让心里素质不怎么样的她临场发挥失控。针对平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多。我采取了以下措施： 方法： 1 、教会曾玲记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让她乐于记。 2 、培养曾玲良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。 3 、帮助曾玲树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂她，这样使她对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给曾玲一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”……变“你能行”为“我能行”。 4、扬长避短。当曾玲对新鲜事物产生新奇感，有强烈热情时；当曾玲对同学的一些事情表示要予以热情帮助时……教师、家长要及时对其正确引导，提示引导孩子如何才能把事做好？由于马虎会造成什么损失？引导的目的在于使学生养成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使孩子在思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。 还有，在实现学习目标的过程中，教师和家长扮演的不只是高高在上的监督者角色，更多的应该是支持者的角色。在某种意义上，精神支持比单纯的物质支持更重要。在这个问题上，有的家长常犯这样的错误：认为自己在学习、生活条件上以最高规格来满足孩子，对孩子的学习也就拥有了发号施令的绝对权利，这与其说是在培养、教育孩子，倒不如说是在和孩子进行一种交易。如果我们做大人的能真正站在孩子的角度多去思考，多去激发孩子的学习兴趣，让孩子快乐学，喜欢学，那真是皆大欢喜。 渐渐地曾玲“开窍”了。一年级各科有了一百；二年级美术作品屡屡在班里展出；三年级手抄报在“欢乐语文岛”“数学智慧宫”出彩；四年级手抄报荣获市竞赛一等奖；五年级美术绘画作品在市政橱窗展出；时间过得好快啊，如今曾玲在六年级（3）班，她告诉我在这次期末考试中语文得了96分，数学99分。 望着她稚嫩如花般的笑脸我由衷欣慰，祈祷她梦想成真——考上建阳最好的中学！成为优秀、独立的快乐女生。 （西小 李英） |
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