三、艺术课程实验六年的感受与反思

1、我们的感受

六年多的辛勤耕耘，重庆市艺术课程实验在探索研究中前行。到今天，重庆艺术课程实验的步伐仍没有停止，目前为止，我们原有的实验学校有的继续实验，有的终止，也有的加入不久。尽管艺术课程实验困难重重，但我们仍没有放弃对综合艺术课程改革实验的探索，我们希望在总结第一轮实验的成与败之中，让《艺术课程标准》的期望和理想能够得到逐步实现。

六年多来，我们带着困惑，带着梦的追求走进艺术，恰似“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”我们艰辛摸索，大胆尝试，几度“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”我们探寻资源，苦心教学，品尝“众里寻它千百度，艺术却在灯火阑珊处”的甘甜。我们在论文评选中，崭露风采。上课竞赛，艺术教师得到锻炼和提升。我们深知，推进艺术课程，路途漫漫，彩虹总在风雨后。

2、主要问题反思

1）学科教研员的学术分歧制约艺术课程的发展。

2）艺术教师教学任务繁重，课时多，活动多，教学身份多重。

3）教师综合艺术的素质提高有局限性，教师实验的畏难情绪未完全消除，实验继续滚动受到一定程度的影响。

4）教学资源的局限，艺术课程的难度偏大，一定程度制约着艺术课程的实施与实践操作。建议是否降低难度，找准学生最需要的最基本的素养落实学习。

5）艺术教师培训的持续发展，从培训制度、到培训内容、培训形式、培训与实践效果等方面都值得进一步加强研究。

6）全国性的艺术课程实验学术研讨活动应该更加丰富、活跃。

3、面临的尴尬

到目前为止，艺术课程实验的面是逐渐在缩小，艺术教师对艺术课程的推广觉得难度仍然很大，不是所以地区，所有学校能够胜任的，感觉还是实行单科音乐、美术为比较现实。大家都认为，上过综合艺术课以后，上单科音乐、美术真是得心应手，很轻松，没有那么费力。

如果学生看到单科音乐、美术教材和看到综合艺术教材，学生肯定更喜欢艺术教材，但是老师的素质要适应综合艺术教学确实又有许多跟不上。

 
四、艺术课程健全和完善，科学推广的建议。

1、转变艺术课程观念仍然是关键。

艺术课程不是少数人的“精英”教育，也不是培养“艺术家”、“艺术苗子”的教育，应该是面向全体学生的艺术素质教育。

艺术课程不只是音乐、美术教育，而是音乐、美术、舞蹈、戏剧等多门类艺术的综合教育。

艺术教育不是对单科音乐、美术的否定，而是艺术教育课程模式多样化的具体实践，是单科教学的丰富与补充。

实施“综合艺术教育”不是让所有的艺术教师都变成一个能画画、唱歌、跳舞的“通才”，重要的是确立整体的审美观、艺术观、课程观，从多种艺术角度出发，认识、体验和评价学生的综合艺术能力的理念。

综合艺术课程也不能是音乐、美术、舞蹈、戏剧多种艺术形式的简单相加，机械拼盘。

2、加强教育行政部门的决策和支持、管理力度是艺术课程深化实践与研究的保证。

3、“艺术课标”与艺术教材建设是推进艺术课程至关重要的基本因素。

具体说，应根据实验六年的经验与教训进行认真总结与反思，收集来自各实验区教学一线的反映，对“艺术课标”和艺术教材作适当修改，降低难度，做到四大艺术板块学习领域内容协调统筹，资源丰富便于操作，教材内容明确、具体、易于落实，评价检测配套保证质量监控。

4、不断加强艺术教师培训，促进艺术教师专业化水平持续发展是艺术课程实验的不可缺少的人力资源保障。

5、加强区域和校为教研，深入开展艺术课程教育教学研究，以研带教，以研促改，以研促教师与学生发展是重要途径。

二○○七年十月三日

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